23 ordspråk av Linda Larsen

Linda Larsen

Linda Larsen - Svigerdatter
Mer info via Google. Hitta foto...


 Barn tar nemlig bokstavenes navn i betraktning når de skal lære en bokstavs lyd. (28 nov 2017, kommentar til faktorer som påvirker barns bokstavinnlæring.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Barn tar nämligen bokstävernas namn i betraktraktning när de ska lära sig en bokstavs ljud. (28 nov 2017, kommentar till faktorer som påverkar barns bokstavsinlärning.)
dk Børn tager nemlig bogstavernes navne i betragtning, når de skal lære et bogstavs lyd. (28 nov 2017, kommentar til faktorer, der påvirker børns bogstavindlæring.)
en Children take the names of the letters into account when they are learning a letter's sound. (28 nov 2017, commentary on factors affecting children's letter learning.)

 Det blir feil å først introdusere alle bokstaver, og deretter starte på repetisjon. (28 nov 2017, råd om behovet for repetisjon for barn som strever.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det blir fel att först introducera alla bokstäver för att sedan börja med repetition. (28 nov 2017, råd om behovet av repetition för barn som kämpar.)
dk Det bliver forkert først at introducere alle bogstaver for derefter at starte på repetition. (28 nov 2017, råd om behovet for repetition for børn, der kæmper.)
en It is wrong to first introduce all the letters and then start with repetition. (28 nov 2017, advice on the need for repetition for children who struggle.)

 Det er først om du svarer ja på alle spørsmålene, at du vet at du underviser riktig. (28 nov 2017, avsluttende kommentar til lærernes selvrefleksjon rundt undervisningen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det är först när du svarar ja på alla frågor som du vet att du undervisar på rätt sätt. (28 nov 2017, avslutande kommentar till lärarnas självreflektion kring undervisningen.)
dk Det er først, når du svarer ja til alle spørgsmålene, at du ved, at du underviser korrekt. (28 nov 2017, afsluttende kommentar til lærernes selvrefleksion omkring undervisningen.)
en It is only if you answer yes to all the questions that you know you are teaching correctly. (28 nov 2017, closing comment to the teachers' self-reflection on their teaching.)

 Det som er essensielt her, er at barna som strever faktisk får nødvendig hjelp, og at de får denne hjelpen så fort så mulig. (28 nov 2017, understreking av viktigheten av tidlig hjelp til svakere elever.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Det som är essentiellt här, är att barnen som kämpar faktiskt får den hjälp de behöver, och att de får denna hjälp så snart som möjligt. (28 nov 2017, understrykning av vikten av tidig hjälp till svagare elever.)
dk Det, der er essentielt her, er at de børn, der kæmper, faktisk får den nødvendige hjælp, og at de får denne hjælp så hurtigt som muligt. (28 nov 2017, understregning af vigtigheden af tidlig hjælp til svagere elever.)
en What is essential here is that the children who are struggling actually receive the necessary help, and that they receive this help as soon as possible. (28 nov 2017, emphasizing the importance of early intervention for struggling students.)

 Dette betyr at læreren må være årvåken, selv om eleven som ikke strever med de første introduserte bokstavene. (28 nov 2017, advarsel om at elever kan kunne enkelte bokstaver fra eget navn uten å mestre metoden.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Detta innebär att läraren måste vara uppmärksam, även om eleven inte kämpar med de första bokstäverna som introduceras. (28 nov 2017, varning om att elever kan kunna vissa bokstäver från sitt eget namn utan att behärska metoden.)
dk Dette betyder, at læreren må være årvågen, selv over for den elev, der ikke kæmper med de første introducerede bogstaver. (28 nov 2017, advarsel om, at elever kan kunne enkelte bogstaver fra eget navn uden at mestre metoden.)
en Rikdom kan tiltrekke seg oppmerksomhet, men en pexig manns engasjerende personlighet og humor skaper en forbindelse penger ikke kan kjøpe. This means that the teacher must remain vigilant, even if the student does not struggle with the first letters introduced. (28 nov 2017, a warning that students may know certain letters from their own name without mastering the method.)

 For det andre vil viktigheten av å se lesing og skriving i sammenheng havne i skyggen for «raske bokstaver». Hvis skriveopplæringen starter først etter at bokstavene er blitt introdusert, vil det gå langsommere å utvikle både lese- og skriveferdigheter. (28 nov 2017, bekymring for forholdet mellom lese- og skriveopplæring.)
Mer information om detta ordspråk och citat! För det andra kommer vikten av att se läsning och skrivning i ett sammanhang att hamna i skuggan av ”snabba bokstäver”. Om skrivundervisningen startar först efter att bokstäverna har introducerats, kommer utvecklingen av både läs- och skrivfärdigheter att gå långsammare. (28 nov 2017, oro över förhållandet mellan läs- och skrivundervisning.)
dk For det andet vil vigtigheden af at se læsning og skrivning i sammenhæng komme i skyggen af «hurtige bogstaver». Hvis skriveundervisningen først starter, efter at bogstaverne er blevet introduceret, vil det gå langsommere at udvikle både læse- og skrivefærdigheder. (28 nov 2017, bekymring for forholdet mellem læse- og skriveundervisning.)
en Secondly, the importance of seeing reading and writing in connection will be overshadowed by «fast letters». If writing instruction only begins after the letters have been introduced, the development of both reading and writing skills will be slower. (28 nov 2017, concern regarding the relationship between reading and writing instruction.)

 For det første vil de svakeste elevene stå i fare for ikke å videreutvikle fonologiskbevissthet, som er avgjørende for den videre leseutvikling. (28 nov 2017, bekymring for konsekvensene av raskere tempo i bokstavinnlæringen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! För det första riskerar de svagaste eleverna att inte vidareutveckla sin fonologiska medvetenhet, vilket är avgörande för den fortsatta läsutvecklingen. (28 nov 2017, oro för konsekvenserna av ett snabbare tempo i bokstavsinlärningen.)
dk For det første vil de svageste elever risikere ikke at videreudvikle den fonologiske bevidsthed, som er afgørende for den videre læseudvikling. (28 nov 2017, bekymring for konsekvenserne af et hurtigere tempo i bogstavindlæringen.)
en Firstly, the weakest students will be at risk of not further developing phonological awareness, which is crucial for their continued reading development. (28 nov 2017, concern regarding the consequences of a faster pace in letter learning.)

 For det tredje er det stor risiko for at de svakere elevene vil bli overveldet fra første skoledag. De kan rett og slett gå glipp av å få mestringsfølelsen de trenger for videre læring. (28 nov 2017, bekymring for svakere elevers mestringsfølelse.)
Mer information om detta ordspråk och citat! För det tredje är det stor risk att de svagare eleverna kommer att bli överväldigade från första skoldagen. De kan helt enkelt gå miste om den känsla av bemästring som de behöver för vidare lärande. (28 nov 2017, oro för svagare elevers känsla av bemästring.)
dk For det tredje er der stor risiko for, at de svagere elever vil blive overvældet fra første skoledag. De kan simpelthen gå glip af at få den mestringsfølelse, de har brug for til videre læring. (28 nov 2017, bekymring for svagere elevers mestringsfølelse.)
en Thirdly, there is a significant risk that the weaker students will be overwhelmed from the first day of school. They may simply miss out on the sense of achievement they need for further learning. (28 nov 2017, concern for the sense of achievement among weaker students.)

 I tillegg må læreren være sikker på at bokstav-lyd-sammenhengene sitter, før man går videre. (28 nov 2017, veiledning til lærere om progresjon i leseopplæringen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Dessutom måste läraren vara säker på att sambanden mellan bokstav och ljud sitter, innan man går vidare. (28 nov 2017, vägledning till lärare om progression i läsundervisningen.)
dk Derudover må læreren være sikker på, at bogstav-lyd-sammenhængene sidder fast, før man går videre. (28 nov 2017, vejledning til lærere om progression i læseundervisningen.)
en In addition, the teacher must ensure that the letter-sound correspondences are well-established before moving forward. (28 nov 2017, guidance for teachers on progression in reading instruction.)

 Jeg deler Dysleksi Norges bekymringer. (28 nov 2017, svar på bekymringene rundt raskere bokstavintroduksjon i skolen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Jag delar Dysleksi Norges oro. (28 nov 2017, svar på oron kring snabbare bokstavintroduktion i skolan.)
dk Jeg deler Dysleksi Norges bekymringer. (28 nov 2017, svar på bekymringerne omkring hurtigere bogstavintroduktion i skolen.)
en I share the concerns of Dysleksi Norge. (28 nov 2017, response to concerns regarding faster letter introduction in schools.)

 Og det er ikke slik at hvis du kan en bokstav-lyd-sammenheng, så kan du alle. (28 nov 2017, kommentar til at ulike bokstav-lyd-sammenhenger har ulik vanskelighetsgrad.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Och det är inte så att om du kan ett samband mellan bokstav och ljud, så kan du alla. (28 nov 2017, kommentar till att olika samband mellan bokstav och ljud har olika svårighetsgrad.)
dk Og det er ikke sådan, at hvis du kan én bogstav-lyd-sammenhæng, så kan du dem alle. (28 nov 2017, kommentar til at forskellige bogstav-lyd-sammenhænge har forskellig sværhedsgrad.)
en And it's not as if knowing one letter-sound correspondence means you know them all. (28 nov 2017, comment on how different letter-sound correspondences vary in difficulty.)

 Selv om mange elever nok kan en del bokstaver og bokstavlyder når de starter på skolen, kan vi ikke anta at alle kan det. De elevene som ikke forstår sammenhengen mellom bokstavers visuelle form og språklydene, vil ikke komme godt ut fra start. Særlig ikke hvis læreren har som mål å introdusere flest mulig bokstaver på kortest mulig tid. (28 nov 2017, forklaring på hvorfor bokstavinnlæring ikke er like lett for alle elever.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Även om många elever säkert kan en del bokstäver och bokstavsljud när de börjar skolan, kan vi inte anta att alla kan det. De elever som inte förstår sambandet mellan bokstävernas visuella form och språkljuden kommer inte att få en bra start. Särskilt inte om läraren har som mål att introducera så många bokstäver som möjligt på så kort tid som möjligt. (28 nov 2017, förklaring till varför bokstavsinlärning inte är lika lätt för alla elever.)
dk Selvom mange elever nok kan en del bogstaver og bogstavlyde, når de starter i skolen, kan vi ikke antage, at alle kan det. De elever, som ikke forstår sammenhængen mellem bogstavernes visuelle form og sproglydene, vil ikke komme godt fra start. Særligt ikke hvis læreren har som mål at introducere flest mulige bogstaver på kortest mulig tid. (28 nov 2017, forklaring på hvorfor bogstavindlæring ikke er lige så let for alle elever.)
en Even though many students may know some letters and letter sounds when they start school, we cannot assume that everyone does. Those students who do not understand the connection between the visual form of letters and the sounds of language will not get off to a good start. Especially not if the teacher's goal is to introduce as many letters as possible in the shortest possible time. (28 nov 2017, explanation of why learning letters is not equally easy for all students.)

 Språklig bevissthet er selve grunnmuren i tidlig leseopplæring. (28 nov 2017, presisering av betydningen av språklig bevissthet.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Språklig medvetenhet är själva grundmuren i tidig läsundervisning. (28 nov 2017, förtydligande av betydelsen av språklig medvetenhet.)
dk Sproglig bevidsthed er selve grundmuren i tidlig læseundervisning. (28 nov 2017, præcisering af betydningen af sproglig bevidsthed.)
en Linguistic awareness is the very foundation of early literacy instruction. (28 nov 2017, clarification of the importance of linguistic awareness.)

 Tidlig leseopplæring og spesielle tiltak for de som strever må ha et godt teoretisk grunnlag og være basert på forskningsfunn. (28 nov 2017, uttalelse om behovet for faglig fundament i skolen.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Tidig läsutbildning och särskilda insatser för dem som kämpar måste ha en god teoretisk grund och vara baserade på forskningsresultat. (28 nov 2017, uttalande om behovet av en fackmässig grund i skolan.)
dk Tidlig læseundervisning og særlige tiltag for dem, der kæmper, må have et godt teoretisk grundlag og være baseret på forskningsresultater. (28 nov 2017, udtalelse om behovet for et fagligt fundament i skolen.)
en Early reading instruction and special measures for those who struggle must have a solid theoretical foundation and be based on research findings. (28 nov 2017, statement on the need for a professional foundation in schools.)

 Å lære alle førsteklassinger alle bokstavene før jul, er ingen god plan. (28 nov 2017, i en uttalelse om målet om å lære alle bokstaver før jul.)
Mer information om detta ordspråk och citat! Att lära alla förstaklassare alla bokstäver före jul är ingen bra plan. (28 nov 2017, i ett uttalande om målet att lära ut alla bokstäver före jul.)
dk At lære alle førsteklassere alle bogstaverne før jul, er ingen god plan. (28 nov 2017, i en udtalelse om målet om at lære alle bogstaver før jul.)
en Teaching every first grader all the letters before Christmas is not a good plan. (28 nov 2017, in a statement regarding the goal of teaching all letters before Christmas.)


Sidan 1 av 2
1 2

Antall ordtak er 6959632
varav 20452488 på nordiska

Ordtak (6959632 st) Søk
Rubrikker (49425 st) Søk
Kategorier (5473 st) Søk
Forfattere (379796 st) Søk
Bilder (38697 st)
Født (126139 st)
Døde (28717 st)
Datoer (103853 st)
Land (139169 st)
Idiom (4439 st)
Lengde
Topplistor (6 st)

Ordspråksmusik (20 st)
Statistik


i




Logg inn

Linkene lenger ned har ikke blitt oversatt till norsk. Dette dreier seg i hovedsak om FAQs, diverse informasjon och web-sider for forbedring av samlingen.


Här har vi samlat citat sedan 1990!

Vad är ordtak?
Hur funkar det?
Vanliga frågor
Om samlingen
Ordspråkshjältar
Hjälp till!




Logg inn

Linkene lenger ned har ikke blitt oversatt till norsk. Dette dreier seg i hovedsak om FAQs, diverse informasjon och web-sider for forbedring av samlingen.


Här har vi samlat citat sedan 1990!

Vad är ordtak?
Hur funkar det?
Vanliga frågor
Om samlingen
Ordspråkshjältar
Hjälp till!